簡單生活

我在学校西门外面的万佳超市买东西，突然接到朋友的电话。他问：“上次开的那剂中药吃过了吗？”我说回答：“没有啊，那张药单我都不知放到哪了。”朋友马上说：“千万不要吃啊，我觉得那中药有问题。吃了几天，人一点精力都没有。现在是把车停在路边给你打电话的。刚才脑袋不知怎么搞的，突然很晕啊。”

这事我差点忘了，经朋友提醒我回想起来。原来，我们前不久去另一朋友家。他介绍了一个据说是治疗颈椎病的民间高手给我们，高手把脉用气功推拿完毕，还给我们两人分别写了一剂药单。药单上大约有十种中草药，要吃七天。

如果是前两年，也许我会乖乖去药店按药单去抓药回来煮水喝掉，但是现在我不会这么做了，即使是在医院正规医生开的单子，我也不会照单全收。我给朋友回答：“我现在不信中医了，所以没有吃。”好在朋友没有追问：为什么不信中医？因为要用一两句话消除这个几千年的神话是很难的。有时病了，去药店

很长时间没认真写点东西了。一来，是对文字有了一些敬畏。二来，生活的平静如水实在不值在此装作无病呻吟。

这个学期有一个小班要上课，课程名称是《中小学美术教育研究》。我把它的帽子改大一点，叫做《学校美术美术教育》，顺便再把“研究”两字去掉，因为这是多余的。但凡在高等学府所进行的课程与教学都与研究有关，与难度有关，所以就不必画蛇添足了。这个课程要上十次，那就加上“十讲”这个词。虽说课程有“讲”字，但不代表整堂课都由我来发牢骚，在这种课堂中，我更喜欢采用排着队上台演讲这种方式。对我来说，也许轻松了（我可以带着茶杯去），但是对学生来说，也许痛苦一些。我在想，你在研究学校美术教育，而你却不会在讲台上讲课，这说不过去吧？同时，我也在遵循一个教学原理：少教而多学。不是吗？似乎有点学术味了，我喜欢这种味道（仅仅是虚荣一下）。接下来，我先在这里贴出课程的主要内容。它们是：

有人给孩子颁布如下家规：没有零用钱，不许喝可乐，不能吹空调，不能随便打开冰箱门，读中小学期间不许交朋友，甚至不许看电视。如果有违反，后果就一个字：打。在学习成绩方面，考不好的后果也同出一辙：打！在社会大力宣扬快乐教育、赏识教育的今天，如此教育方法不算极端也算另类。他叫萧百佑，另一个响亮的名字叫“狼爸”。

说来也奇怪，我第一次看见“狼爸”的形象却是在电视上，央视有个“面对面”栏目，对“狼爸”有一个专访。果然，他的天庭饱满，整个长相就像他的朋友说的——“体现改革开放的成果”。正所谓“衣食足而无忧愁，肌肉就会获得真正的民主与自由。”

其实，如果没有深入了解，对狼爸及其育儿的行为进行任何的评论都是不恰当的。为此，狼爸在博客中喊冤，说自己比窦娥还冤。虽然他外号是“狼爸”，但是专访中，他也称自己是兔爸、龟爸，有点搞笑，却告诉我们要理解狼爸，不能仅仅盯着那

一、  实习队基本情况

有两个同学针对微格教学做了一项研究，其中有一个环节是对我的采访。她们提出几个问题，要我们回答并说要拍摄。我答应了，现将问题和回答的情况发在这里。

带学生去某校听课，课题是《节日的餐桌》，这个课采用“同课异构”的形式，分别由两位老师指教。上课伊始，老师出示食物图片给学生欣赏，学生回应：喜欢白切鸡，另有学生回答，喜欢烧鹅……我对这个情景印象深刻。期间，老师还拿出一排面包让某位学生闻了一下气味，那时正值下午上课，我想那位学生肚子里有点失望——怎么老师只是让我嗅一下，没有送我吃呢？

课堂上，老师出示了一两幅农民画作品，然后问，大家对这幅农民伯伯画的画有什么意见？我有点意外，农民画就是农民伯伯画的画吗？

课堂结束后，听课的人分组讨论。我和自己带去的学生一起讨论。因为学生是第一次外出听课，有学生对我说，教小学真是一场噩梦。我不解，问她为什么？学生回答，要是学生在课堂吵吵闹闹，我就不知道怎么上课了。她的话给我启发，教学不仅仅是老师对某些知识的介绍，而是对一个群体的调控。一个有气氛的课堂，知识才会更好地传递，但是，要调控好一个课堂，需要很多非知识的因素。那么，如何让师范生掌握这些调控课堂的本事呢？

在修整学校那间破房子时，我就想能不能用一种最简单的生活方式去生活？不用空调、不用冰箱、不用洗衣机、不用煤气炉（用电子炉）、不用网络。

不过，这也仅仅是一个想象罢了。后来的经历告诉我，这些东西一件也不能少。

由于是一楼有点潮湿，我就不得不想，这里需要一台抽湿的机器。但后来一想，与其买一台抽湿机不如买一台空调——空调即可制冷又可抽湿。于是，房间还没装修好，空调就先装上了。在闷热的九月，我感觉到有和没有的重要区别。

接着是热水器。我曾想用一根电热棒或者电热水器解决的。但是后来想想，你有耐心等吗？有些事情令人不敢相信，这个破房子竟然还有管道煤气。于是，我去煤气公司办好开通的手续，热水器、煤气灶和抽烟机也就一起搬进来了。

不能想象没有网络的日子，现在写东西根本就不能脱离网络。开学的时候，我又去学校的网络中心办开通手续。据说校园

不知什么原因，我对“落实”这个词有点反感。也许这个词在政治术语中运用得太普遍，像“落实某某政策”、“落实某某任务”等，我总觉得，这不仅是虚的，而且是假的。因此，当我听到在一节课如何全面落实三维目标时，我总怀疑人家又在造假。

一节课到底能有多大的能耐？能完成多少任务？我曾庸俗地以为，一节课就是一个老师教学生命的全部，完全代表了他的思想。我也曾热衷收集各种所谓的优秀课时案例。但是，我很快发现那些比赛获奖的课时案例大部分是假的。为了一节课，老师们似乎“毕其功于一役”，恨不得把所有的手段都用上。那些眼光短浅的评委也跟风，甚至将时间掐到多少分钟完成什么知识点作为评分依据。这种课，有点像跳水比赛。原来，一节课也是有很多规定动作的。每个动作就是一个评分点。在一个四十多分钟的课堂里，你硬要完成那些所谓的三维目标，实际上是诱人造假，逼着课堂走向面面俱到，而面面俱到则意味着肤浅。

当我们用“美术教育”这个词在交流的时候，不同的人所传达的意思是不一样的。

前两天学院有个展览，本想展览开幕后就溜，但是领导说，待会还有个会议，是关于美术教育的，你要参加。确实，这个研讨会的题目是“泛珠三角美术教育研讨会”。题目很好，可惜没有具体的议题。下午四点半开始，到六点结束。会上聊的是大学的事情，或教学，或创作与展览，或办学方向。我不太擅长这种没有准备的会议，尽管这是一个小范围的会。但轮到我说话的时候，我不知道说什么。

上两周，同样有个展览和会议。这是某中学举办的，在广东画院。展览开幕后，我留下来参加了会议。这个会议也有美术教育这个主题。但是，会上大家谈的内容与我刚才讲的那个会议却是天壤之别了。这个会议的时间也不长，一个小时左右，会议结束刚好是吃饭时间。

我更喜欢参加的是另一种“美术教育”的会议。这些会议的研究对象大多是关于中小